摘 要 该文以萨尔曼∙汗“翻转课堂”实验和美国林地公园高中、中国重庆江津聚奎中学和江苏省木渎高级中学的“翻转课堂”实验为蓝本，通过教学结构、教学方式、教学环境、教学理念等方面的比较分析，提出适合我国中小学校实验操作的自主学习“翻转课堂”和协作探究“翻转课堂”两种渐次提升的实验模型，初步阐述了开展这两种“翻转课堂”实验的具体要求，并就“翻转课堂”实验中涉及到的教师影响力的重要性，以及电教事业面临的机遇和挑战提出了自己的见解，对于实验“翻转课堂”、课程改革中的教学结构、教学方式、教学环境和教学理念等方面的创新变革，具有现实意义。

　　自从萨尔曼∙汗在TED作了《用视频再造教育》的精彩演讲之后，有关“翻转课堂”的各种模式及其反响的译文，源源不断地出现在教育类网站和报刊杂志上。有意思的是，当国内外兴起“翻转课堂”热之前，早在上世纪八十年代，我国基础教育界已经出现过类似今天“翻转课堂”教学实验。将今昔、中美“翻转课堂”教改实验做一个比照分析，对于深化基础教育课程改革具有现实意义。

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